New Page 1
|
|
(27.07-03) Обучение и воспитание детей в Израиле
Цветы жизни на экспериментальной почве(27.07-03) Недавно израильское общество было потрясено сообщением – израильские школьники оказались на
беспрецедентно низком месте в мире по уровню знаний. Уже не первый раз общество бьет тревогу по этому поводу, создаются очередные комиссии, проводятся исследования, однако реально никаких изменений не происходит...
Что может быть естественнее заботы о счастье детей и их будущем? Однако, как категоричны в своих сиюминутных выводах бывают взрослые.
Зачастую возводя единичный опыт в здание целой системы. Например, собрав группу слабо успевающих детей, дают им полную свободу на уроках, превращая занятия в увлекательную игру и достигают изумительных
результатов – у детей появляется интерес и их успеваемость возрастает. Немедленно делается вывод – учеба должна быть развлечением.
При этом забывается, что на стадии эксперимента в нем принимают участие специально подобранные опытные педагоги высокого уровня, тогда, как подготовка учителей в обычной школе, как правило, оставляет желать лучшего, и для них урок-игра только послабление в работе, не влекущее за собой воспитательного процесса или индивидуального подхода к каждому ученику. Это только один из примеров.
Или возведенное в степень фетиша утверждение, что ребенка нельзя тронуть пальцем, иначе он не вырастет гармоничной личностью и будет ненавидеть своих родителей. Однако, практика показывает, что на протяжении веков, когда порка считалась одним из самых действенных методов воспитания, отношение детей к родителям было, в целом, более уважительным.
Ну как можно почитать отца и мать своих, когда уже с детского сада ребенку объясняется, что если что не так у него есть право подать на родителей жалобу в полицию. Безусловно, никто не призывает бить детей. И, конечно же, законодательство должно оберегать право ребенка на достойную жизнь. Но разница между шлепком по пальцам, тянущимся к электрической розетке, и тушением о тельце младенца сигарет,
- огромна. А в издевательстве могут обвинить как тех, так и других.
На самом деле происходит то же распространение частного случая на систему в целом. С точки зрения фрейдистских теорий, верных для определенных пациентов, оценивается все человечество. Детские фильмы, журналы, книги, беседы психологов уверяют подрастающее поколение в том, что во всех его бедах виновно неправильное воспитание, то есть родители, ну, в крайнем случае, учителя. Логично предположить, что именно это убеждение, а вовсе не свойственный всему человечеству природный инстинкт, порождает ряд комплексов.
К тому же, какое легкое самооправдание – я ни в чем не виноват, просто мои родители не обращали на меня внимание, или слишком обращали внимание, или обидели
пренебрежением к моему таланту, посмеявшись над детским рисунком, вот я и не стал художником, или...
Вот и растут цветочки, ни за что не отвечающие, считающие себя центром вселенной, не способные ни на какое усилие. Даже школьное домашнее задание, считающие непомерным напряжением.
А какой же авторитет может быть у учителя, если самым страшным наказанием является отлучение от школы на пару дней. Дополнительные каникулы, всем на зависть. Только родители наказаны – им решать, что делать в эти дни с непослушным чадом. А чему можно научиться без уважения к учителю? Нет, конечно, уважение достигается не страхом перед наказанием, но уж никак и не вседозволенностью.
Наверное, самое трудное в воспитании – это найти золотую середину между любовью и требовательностью. Но до тех пор пока ребенок будет чувствовать, что в любом конфликте «взрослые – дети» все права на его стороне, что всегда найдутся социальные работники и педагоги-теоретики (зачастую сами не имеющие собственного опыта в воспитании детей), которые горой станут на защиту его прав и придумают оправдание любому его поступку, ждать положительных результатов ни в решении семейных проблем, ни в учебе не приходится.
-->
|
|
New Page 1
|